AI进课堂，教师如何应对？杭州这场大会给出人机协同新答案

　　当前AI正以学伴的身份，渗透进基础教育的方方面面，改变着从课堂育人到校外学习的全学段、全场景的教育形态。当AI走进课堂、走进校园，走进科创，教与学的底层逻辑正被悄然重塑。如何让 AI成为学生思维成长的放大器，而非替代独立思考的工具，已成为教育界亟待作答的时代命题。

　　5月11日到5月13日，2026世界数字教育大会在浙江杭州举行。今年的主题是“人工智能+教育：变革 发展 治理”。AI是如何走进中小学课堂的？对基础教育的教与学生态产生了怎样的影响与冲击？如何实现AI 与教师协同共生、弥合城乡教育数字鸿沟？这些议题成为会场内外各界嘉宾聚焦研讨、凝聚全球共识的核心观察命题。

　　南都记者深度观察会期举行多场平行论坛，清晰感受到“AI+教育”碰撞出的火花在本次大会上被深度展示和讨论，AI 与基础教育的融合更是已从概念探索迈入全面落地阶段。而会场之外，改变正在发生。

　　AI重构课堂、打破学科围墙

　　让山村娃与世界“同频共振”

　　“数字技术能力已不再是可有可无的选择，而是与阅读、写作或算术一样不可或缺。”瑞士联邦主席兼经济、教育和研究部部长居伊 帕姆兰在本届大会开幕式视频致辞中表示。

　　“对我们而言，AI是实实在在提升教学质量、支撑基础教育体系运转的必需工具。”在平行论坛“智慧育苗 生态焕新：人工智能重构基础教育新样态”上，库克群岛教育部长瓦因 莫科罗亚同样感慨。她认为，AI的价值，在于落地解题、服务课堂。

　　之江实验室主任、阿里云创始人王坚在大会发言时指出，“随着人工智能的发展，人工智能和数学一样变成了基础学科。” 他指出，AI将重塑科学教育范式，从传统STEM模式转向“数学+AI+公共设施”的协同模式，助力学生与科研人员开展前沿探索，推动教育与科研的数字化转型。

　　同在该论坛发言的同济大学常务副校长吕培明，则以该集团附属中小学的实践分享呼应了这一全球AI共识。据他介绍，同济大学正在全面推进人工智能赋能学科创新发展，已联合附属中小学打造了近百门“AI+学科融合”课程，并逐步将未来课堂实践推广到基础教育各学段。此外，以STEM教育为特色的同济大学科技中学，将于今年启动招生，致力培养面向智能时代的拔尖创新人才。

　　而在城市之外那些更为辽远的中国乡土上，AI技术同样成为激活山村孩童潜能、促进教育公平的温暖力量。数智技术正通过个性化辅导、资源共享不断弥合城乡教育差距，基层教育的创新蝶变正在发生。

　　以浙江省人工智能赋能小规模学校公益项目为例，南都记者从大会获悉，该项目由浙江省教育技术中心与科大讯飞（002230）联合发起，浙江开化县齐溪镇中心学校便是项目的首批应用校。

　　这是一所距离最近的县城也有50多公里的乡村寄宿制小规模学校，却在校长吴章德的带领下积极主动拥抱AI。学校开发了“我与植物共成长”校本课程，每个孩子都有一个二维码，挂在他们最喜欢的树上，记录孩子的学习点滴。

　　吴章德在世界数字教育大会主旨发言环节展示了一张孩子们蹲在小溪边的照片，他们正拿着智能终端，细致地寻找、观察和拍照，自主开展探究学习。“我们主动拥抱人工智能，用技术弥补差距，用智能点亮公平。”吴章德自豪分享道，“‘AI智伴+线上名师’助力孩子们登上市级文艺舞台；通过AI实时翻译与云端连线，孩子们还和印尼姊妹学校的伙伴实现了对话。”

　　南都记者特别关注到，在基础教育平行会议现场重点发布了两项成果。一是中小学人工智能通识教育系列资源。《人工智能通识教育讲义》包含小学低年级、小学高年级、初中和高中四套讲义，以及集人工智能通识教育内容、学科工具、教师助手于一体的资源包，为海内外师生提供一站式人工智能教育教学服务；《人工智能通识教育十讲百问系列课程》聚焦青少年关注的人工智能问题，以故事化案例、人机互动的教学形式，帮助学生搭建完整的人工智能知识框架。

　　二是国家中小学智慧教育平台系列AI工具。中国教育部依托国家中小学智慧教育平台，持续汇聚十余款优质AI工具，推动人工智能走进课堂、融入教学、服务师生。清华大学附属小学作为AI工具开发代表分享经验。

　　教师才是教育AI的“最佳入口”

　　当AI全面走进校园，广大教师积极响应、主动运用智能技术开展教学，一个核心问题愈发清晰：怎样才能让AI真正服务课堂、赋能教学？大会现场，海内外嘉宾各抒己见。

　　“要夯实未来基础，促进教师通科技、善引导、有温度。” 教育部部长怀进鹏在会上作主旨演讲时说。

　　教师是推动教育发展的核心因素。联合国教科文组织总干事哈立德·阿纳尼在大会上表示，包括人工智能在内的技术永远不会取代人类，而是会补充教师和教育者的角色。

　　塞尔维亚教育部部长德扬·武克·斯坦科维奇也认为，教师的核心使命是激发学生的好奇心，让他们渴望学习新知识，而课堂上那种原始的辩论感，只能通过师生间、学生间这种真实的、人与人之间的碰撞产生。

　　“目前，国内有条件的中小学校都已开设了人工智能课程，但在全国范围内大范围开设这类课程，还面临专业师资短缺的掣肘。”东北师范大学副校长邬志辉在会期接受媒体采访时指出，教师的培养需要一定的周期，好在高校正陆续开设人工智能教育、STEM教育等新专业。

　　5月12日，在大会基础教育平行论坛上，北京市清华附小校长窦桂梅分享该校AI教学智能体。摄/南都记者吕虹

　　香港特区政府教育局局长蔡若莲在接受南都等媒体采访时提到，AI时代全面提升科技水平固然重要，但在教育领域，老师才是发挥人工智能技术正面力量最关键的角色。香港特区政府教育局计划全面提升港区教师数字素养与教育能力，措施包括加强数字技能培训、提升教育管理效能、培养学科应用融合能力等，以更好适应AI时代的教育需求。

　　"老师不是教育AI的末端使用者，而是教育AI最重要的入口。"在基础教育司举办的平行会议上，来自国内科教企业猿力科技的观点判断也与之不谋而合。猿力科技的相关负责人在基础教育平行论坛发言中指出，老师最懂教学目标，最懂学生卡在哪里，最懂课堂怎么设计，"他们从来不缺想法，缺的是把想法落地的工具"。基于这一判断，该企业研发了教师AI智能体"飞象老师"，核心逻辑是让老师用自然语言描述教学目标，系统直接生成可运行的课堂应用。

　　论坛现场，这位负责人借助该款AI智能体演示了一个来自昆明老师的案例：教师提出一句话需求——"帮我生成一个无人机飞行控制系统的原理动画"，系统生成了一个包含五种飞行模式、电机转速可视化和力学关系展示的3D交互应用。该负责人表示，类似的案例已覆盖不同学科和学段，从单个教学应用到一整堂完整互动课件，"老师把想法说清楚，飞象把它做出来。复杂性留在底层，创造力回到老师手里"。据介绍，这款由飞象星球面向中国一线教师研发的产品，目前已在中小学教师群体中常态化使用。

　　从“答题工具”到“成长伙伴”

　　人机协同让未来教育更有温度

　　会场内，屏幕闪烁、观点交锋。会场外的展会上，AI助教、智能学伴、数字基座等鲜活案例更是轮番亮相。

　　宁波大学附属甬江科创实验学校作为浙江省唯一的“未来学校”代表来到世界数字教育大会，展示了“AI学伴：赋能项目化学习”案例：AI学伴化身任务导游、灵感盒子、写作小铺、好奇宝宝、打卡伙伴，按任务阶段动态搭组，让师生“像拼乐高一样拼搭智能课堂”。

　　南都记者在大会同期举办的全球数字教育成果展上留意到，不少AI教育产品已经通过个性化路径规划、情感陪伴和自主学习能力培养等功能，从“答题工具”升级为“成长伙伴”。如在家庭学习的场景下，洋葱学园在大会上展示了数字化课程、AI私教、AI拍题精学等核心AI智能学伴功能。通过“自学大师”“思维教练”“规划导师”“自律伙伴”与“情感树洞”等多智能体协同架构，搭建了覆盖预复习、答疑思考、规划与情感支持的全场景自学培育体系，帮助学生在低压力的环境下启动并维持自主学习的正循环。

　　而课堂育人场景下，在基础教育平行论坛的演示中就颇为吸睛的"飞象老师"智能体，更是在猿力科技的展位上吸引了不少一线教育代表驻足围观。现场，一位来自西部地区的县级教研员在体验后表示："过去这些年我们看了很多教育数字化产品，大多是要老师去适应工具。飞象老师反过来——它在适应老师怎么讲课。这件事如果能稳定下来，对县域学校的意义会很大。"

　　对于学校层面的长期价值，猿力科技展位工作人员向南都记者介绍，每当老师生成教学应用、学生在课堂上使用，内容和数据都会沉淀回学校自己的知识库。"如果一个老师做到这件事，它是一个课堂创新；如果一所学校的老师都能做到，它就是学校组织教学经验的新方式；如果一个区域都能做到，它就可能成为区域教育数字化转型的新基础。"

　　仅仅作为老师和课堂的配套，只是AI变革教育生态的冰山一角。当代教育改革更需深思并重塑的，是AI与教育的关系。“目前，AI融入教育仍然存在工具属性偏强、协同程度不足、场景融入不深等问题，本质上是AI与教育的关系没有实现真正的重塑。”在平行论坛“智变 协同 善治：全球企业赋能教育新未来”上，科大讯飞副总裁周佳峰结合企业实践直言。

　　在他看来，智能时代的教育格局正在发生深刻变化：教师始终是育人的主导者，学生始终是学习的主体，而AI应成为连接师生、激发思考、助力成长的可靠纽带，唯有厘清三者定位、实现协同共生，人工智能赋能教育的广阔未来，才真正触手可及。