校地协同激活高校融合育人红色动能

　　□ 史晓丹

　　地方高校作为区域人才培养的主阵地，承担着传承红色基因、培育时代新人的历史使命。山东省聊城市作为著名的革命老区和“两河明珠”城市，不仅拥有孔繁森精神等丰厚的红色文化资源，更融汇了黄河文化的豪迈气魄与运河文化的开放包容。如何将这些独特的地域文化资源转化为高校融合育人的生动教材，是当前聊城地方高校面临的重要课题。

　　聊城地方高校融合育人的现实困境。长期以来，聊城高校在红色文化育人方面进行了积极探索，积累了一定实践经验。然而，从整体看，将地域文化融入高校育人工作仍存在突出短板：一是融合深度不足。红色基因与“两河文化”还未能真正实现精神内核层面的有机贯通。二是育人形式单一。“打卡式”“走过场”现象较为普遍，红色教育“入眼易入心难”。三是协同机制缺位。高校与政府、红色场馆、文化机构之间联动不足，资源整合与育人合力尚需加强。四是课程转化滞后。丰富的文化资源转化为系统的教学素材还有障碍，进入课堂教学主渠道还存在一定困难。上述问题制约了地域文化育人效能的充分释放，亟须通过系统性改革予以破解。

　　实现红色基因与“两河文化”的有机融合。破解融合育人困境，关键在于厘清红色基因与“两河文化”的内在关联。二者在精神内核与价值导向上具有高度契合性，主要体现在两大育人主题上：一方面，是“奋斗精神”的赓续。红色基因中的艰苦奋斗与“两河文化”中的锐意进取同根同源——苏村阻击战中120余名将士以身殉国的壮举与黄河儿女千百年来治水兴利的不懈奋斗，共同构成了激励当代青年砥砺前行的精神动力。另一方面，是“家国情怀”的统一。红色基因中的牺牲奉献与“两河文化”中崇礼尚义在价值追求层面高度统一——孔繁森同志扎根高原、鞠躬尽瘁的公仆精神，与大运河沿线诚信重义、济世利民的人文传统一脉相承。两大主题精神的深度契合，不仅为构建融合育人模式奠定了坚实的理论基础，也为红色基因与“两河文化”从“物理叠加”转向“化学融合”指明了方向。

　　构建“五位一体”融合育人新模式。立足聊城地方高校实际，针对当前育人工作中存在的碎片化、形式化问题，应积极探索构建“目标引领、内容融合、载体多元、方法创新、机制保障”五位一体的融合育人模式。在目标引领上，将红色基因传承与“两河文化”培育有机嵌入高校人才培养目标体系，着力培育兼具家国情怀、地域同、时代担当和实践能力的高素质人才，引导青年学生主动参与“两河明珠”城市建设；在内容融合上，打破红色文化与“两河文化”壁垒，围绕“奋斗精神”和“家国情怀”两大育人主题，将地域文化资源转化为结构化的教学案例，明确教学目标、分析框架与讨论议题，全面融入思政育人全过程；在载体拓展上，打造“校内红色文化阵地+校外实践基地+线上育人平台”的立体化育人网络，挖掘“两河文化”蕴含的廉洁元素，助力聊城“清廉水城”建设；在方法创新上，推行沉浸式、体验式、互动式育人模式，通过红色研学、志愿服务、主题教育、文化实践、红色宣讲等活动提升学生参与度，避免红色教育流于形式；在机制保障上，构建校地协同、师生协

　　同、经费保障、师资培育、考核评价相结合的长效运行机制，确保育人模式的可持续推进。

　　校地协同打通融合育人“最后一公里”。育人模式能否真正落地见效，核心在于校地协同机制的有效运转。聊城地方高校应主动对接政府、红色场馆、文化机构等多元主体，统筹各方资源形成育人合力。如加强与孔繁森同志纪念馆、中国运河文化博物馆等文化场馆的深度合作，打造常态化的实践教学基地；联动地方文化研究力量，协同开展红色文化与“两河文化”的学术研究；畅通校地资源对接渠道，推动红色资源的数字化开发与共享利用。同时，着力提升师资队伍对红色文化与“两河文化”的解读能力和教学转化能力，打造一支政治过硬、业务精湛的融合育人师资队伍。

　　【作者单位：聊城大学东昌学院；本文系2026年度聊城市社科规划“红色文化传承发展研究”专项课题“聊城革命老区红色基因融入‘两河明珠’地方高校育人模式研究”(课题编号：ZXKT2026311)成果】